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初中九年級物理《廣播、電視和移動設備》教學教案

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初中九年級物理《廣播、電視和移動設備》教學設計

課題

第九章:信息的傳遞??第三節:廣播、電視和移動通訊

學習

目標

知識目標:

1.了解無線電廣播的大致工作過程;

2.大概了解電視的工作過程;

3解移動電話是怎樣工作的。

過程方法:通過了解無線電廣播、電視和移動電話的工作過程,初步認識科技對現代生活的影響。

情感目標:通過了解廣播、電視和移動電話的工作過程,初步認識科技對現代生活的影響。

學習

重點

廣播電視和移動電話的工作過程

學習難點

廣播、電視和移動電話的工作過程

教學

方式

講解法、討論法

課型

體驗、探究

教具與

媒體

微機、投影儀、手機、無繩電話、VCD、電視機

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內容與教師活動

學生活動

設計依據

一、創設情境,引入新課(3min)

〖師〗上節課我們學習了電磁波的知識,由于它的傳播不需要介質,可以在空中自由傳播,所以它在傳遞信息方面有著很強的優勢,今天我們就學習電磁波在廣播、電視和無線電通訊方面的具體應用。(板書課題)

二、進入新課,科學探究

(一)無線電廣播信號的發射和接收(15min)

1.高頻信號損失小

話筒的作用是什么?

把聲音信號變成電流信號。

【問題】從話筒出來的電流信號能不能直接變成電磁波發射出去?

由于從話筒出來的電流頻率很小,它變成的電磁波的頻率也很小,這樣的電磁傳播過程中能量的損失很快,所以它傳播得并不遠,要想在傳播過程中能量的損失小,電磁波的頻率必須高,所以我們需要把頻率較小的聲音信號加載到頻率較高的高頻電流上去,以形成帶有聲音信號的高頻振蕩電流,它產生的高頻電磁波的傳播距離才能達到很遠的地方?

2.無線電廣播信號的發射

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師生交流

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學生回答

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學生思考

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師生討論

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開門見山,直接引題

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把為什么要調制講清楚

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【圖片1】無線電廣播信號是由廣播電臺發射的。

【原理】話筒把聲音的信號變成音頻信號,但音頻電信號不能用來直接發射電磁波,需要與載波發生器產生高頻振蕩電流調制,把音頻電信號加載到高頻振蕩電流上,由天線將高頻振蕩電流產生的電磁波發射出去。

【類比】1.音頻信號就相當于寫信的人把信寫好;2.高頻振蕩電流就相當于能夠運載信件的信鴿、馬、火車、飛機等交通工具;3.調制器的調制過程就相當于把信件裝在了信鴿、馬、火車、飛機等交通工具上

3.無線電廣播信號的接收

【圖片2】無線電廣播信號是通過收音機接收的。

【原理】天線把電磁波接收下來后,先要把我們需要的電磁波挑選出來,這就是檢波,即調諧選臺;然后把這個電磁波所轉變成的是高頻振蕩電流再轉回低頻的聲音電流,即解調,然后再通過揚聲器將聲音信號轉變為聲音。

【類比】這又該如何類比呢?

1.天線接收是把所有的送信使者都接了下來;2.選臺就是看到帶有你所需要信件的使者;3.解調就是把信件從使者身上解下來;4.揚聲器就是把開信件打開了,我們了解了相關信息。

(二)電視的發射和接收(10min)

1.電視與無線廣播相比有什么不同?

電視除了有聲音的傳遞外還有圖像。

2.聲音的傳遞與無線廣播是一樣的,可圖像的傳遞是怎樣的呢?

【師】大家看書了解一下電視的發射和接收過程中,圖像是如何傳遞的?

3.找學生回答。

4.【總結】

(1)電視節目的發射:節目中的聲音信號通過話筒變為電流信號,通過加載到高振蕩電流上經過發射機以電磁波的形式發射出去;節目中的圖像經過攝像機變為電流信號后,也要通過與高頻振蕩電流的加載,通過發射機以電磁波形式發射出去

(2)電視節目的接收:天線把聲音和圖像信號同時接收到后,屬于聲音的高頻電流信號再通過解調、放大等環節,通過揚聲器變成聲音;屬于圖像信號的高頻電流信號通過解調后,通過顯像管將電流信號還原成圖像。

(三)移動電話(10min)

【討論】

移動電話沒有電線,它也是通過電磁波來傳遞信號的,大家討論一下,手機方便了我們的生活,在設計這些移動電話時,應該使它具有怎樣的條件?

【總結】

1.手機要求既要發射電磁波又要能接收電磁波。

2.話筒、聽筒、調制、解調都要有。

3.不應有很大的天線,體積盡量的小。

4.為了保護人身安全,發射功率要盡量的小。

【原理】

移動電話既是無線電發射臺,又是無線電接收臺;對手機講話時,它用電磁波發射到空中;同時它又能從空中捕獲電磁波,得到對方講話的信息。為了方便,手機的體積還應比較小,為了安全,其發射功率也不大,它的天線也應很簡單(有內置天線和外置天線)

由于其功率不大,就需要有一個基地臺進行幫助,靠基地臺把它微弱的信號放大,再與外界進行聯系。

【無繩電話】固定電話也能做小型基地臺,與其所配的手機相連通,這樣的電話稱為無繩電話。

(四)閱讀課本科學世界(5min)

1.什么是音頻、視頻、射頻和頻道?

2.在VCD和電視機上找出音頻和視頻的插孔,練習用線將其連接起來。

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師生討論

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師生討論

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師生討論

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學生回答如何類比

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學生回答

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師生討論、交流

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師生討論

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學生討論

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師生討論

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學生看書后回答

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對應過程圖講解較好

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類比可以讓抽象的知識更加具體

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對照過程圖講解較好

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有了發射類比的先例,培養學生的遷移能力

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培養學生的自學能力

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都起歸納、整理的作用

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對這類應用性的知識,要用探究的思路去講解

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拓展學生的視野

這節課我們學習了無線電廣播、電視和移動通訊方面的知識。它們都是靠電磁波來傳遞信息的,它們本身所轉化過來的電流信號的頻率都較低,不能直接通過電磁波發射,必須要將其調制到頻率較高的電磁波上,然后通過開線發射出去;待接收時再通過天線將其接收下來,通過選臺將所要的節目選出來,經過解調再還原成低頻電流信號,通過揚聲器、顯像管再將聲音或圖像還原出來。

動手動腦學物理:③

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教學

流程

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第三節:廣播、電視和移動通信

一、無線電廣播信號的發射和接收

1.發射;2.接收。

二、電視的發射和接收

1.發射;2.接收。

三、移動電話

1.基地臺;2.無繩電話。

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這是一節較為抽象的原理課,電磁波本身就看不見、摸不著,低頻電流、高頻電流、調制、解調等環節也涉及較多的知識,不可能一下子說清楚,只能靠相象邊敘述邊畫圖幫助學生在大腦中建立一個大致的概念框架,所以對抽象的東西盡可能使其在教學中直觀起來。

類比的方法對學生正確理解原理會起到極大的作用,所以在講廣播的過程中用好送信的情景能很好地幫助學生建立電磁波傳送信息的模型。

這類知識仍然要采用通過現象探究原理的思路進行講解,先讓學生說怎樣聽廣播、怎樣用手機打電話等,然后再尋找應該具有怎樣的原理才能實現這樣的現實情景,這樣學生接受起來比較自然,講也會順暢很多。

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